那一天，我看到茹茹的媽媽在給茹茹講述繪本《小藍(lán)和小黃》，她是這樣講述的：這是小藍(lán)。小藍(lán)的家里，還有藍(lán)爸爸和藍(lán)媽媽。。。。。。

茹茹媽媽很有耐心地閱讀每一頁(yè)的文字，而小茹茹也特別乖巧，聽(tīng)得津津有味。一切似乎都是那么的美好，沒(méi)有任何瑕疵。

作為父母，你平常是怎么給孩子讀繪本的？你覺(jué)得茹茹媽媽這樣的閱讀如何？現(xiàn)實(shí)養(yǎng)育中，能像茹茹媽媽這樣繪聲繪色有耐心地給寶貝閱讀繪本實(shí)屬不易，但我不得不打破這份美好，也許你接受過(guò)一些專老師的建議：不要亂發(fā)揮，閱讀就要一字不落地認(rèn)真閱讀！

但我還是要真誠(chéng)地想告訴你：繪本閱讀其實(shí)有很多方式，茹茹媽媽這樣閱讀文字只是其中非常簡(jiǎn)陋的一種，很多父母都這樣做，但這往往并不是繪本閱讀的最佳方式，這樣閱讀就把繪本給浪費(fèi)了。為什么這么說(shuō)呢？

首先，為什么選擇繪本給小孩子閱讀？大多數(shù)父母可能都知曉，要給孩子提供小畫(huà)書(shū)，而不是滿是文字的圖書(shū)，這些小畫(huà)書(shū)就是我們通常談及的繪本。所謂繪本，有圖畫(huà)有文字。大多數(shù)情況下，圖畫(huà)比文字包含更多的信息，文字只是提綱挈領(lǐng)的概要，或者是圖畫(huà)難以表達(dá)的內(nèi)容。圖畫(huà)的想象空間更大，留白更多，而文字往往是作者想要表達(dá)的內(nèi)容，相對(duì)而言，有引領(lǐng)性，但也有局限性，如同我們?cè)陂喿x二手文獻(xiàn)，孩子理應(yīng)獲取自己對(duì)圖畫(huà)的第一手感知、理解、想象和聯(lián)結(jié)。比如在這個(gè)繪本中，孩子如果看圖會(huì)有很多豐富聯(lián)想，賦予這塊藍(lán)色很多意義。比如這塊藍(lán)色的橡皮泥，這是一塊藍(lán)色的顏料，很少是“小藍(lán)”這種命名，一定是后面帶有具體的內(nèi)容。畢竟孩子的認(rèn)知需要從具體到抽象的發(fā)展過(guò)程。過(guò)于跳步顯然不適宜。

所以，拿到一個(gè)繪本，不要急于給孩子念讀上面的文字，你完全可以先讓孩子講一講，畫(huà)面上有什么？看看他會(huì)說(shuō)什么？很多時(shí)候，孩子和作者說(shuō)的并不一樣，而且更加有趣。但是，如果只是成人為孩子閱讀文字，則只有這些幾個(gè)字：這是小藍(lán)。我們會(huì)在無(wú)形之中桎梏孩子的思考和想象，限定性地進(jìn)行內(nèi)容輸入。

其次，為什么孩子喜歡圖畫(huà)而不是文字？年幼的孩子大多數(shù)先認(rèn)知圖畫(huà)，這是因?yàn)閳D畫(huà)直觀，更符合孩子的直覺(jué)思維，讓孩子覺(jué)得更有趣味性。每一次看圖，孩子關(guān)注點(diǎn)也許都會(huì)有所不同，隨之就可能會(huì)獲得不同的發(fā)現(xiàn)。興趣是孩子學(xué)習(xí)的最佳路徑，只有孩子感興趣，感知才會(huì)更加深入，對(duì)繪本所要傳遞出來(lái)的內(nèi)容才會(huì)理解更加深刻。因此，孩子喜歡閱讀繪本，往往是天性和興趣使然。

第三，為什么不要立即閱讀文字給孩子聽(tīng)？這是做反而是為了更好地促進(jìn)孩子語(yǔ)言和情感等多方面發(fā)展需要。繪本閱讀，是孩子語(yǔ)言發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是路徑，從語(yǔ)言發(fā)展本身來(lái)說(shuō)，通過(guò)繪本閱讀，孩子能夠在感知優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比、模仿、借鑒和使用。

那么，《小藍(lán)和小黃》這個(gè)繪本可以怎么閱讀，才不至于因?yàn)楹?jiǎn)陋而導(dǎo)致浪費(fèi)呢？

歸還拿書(shū)的權(quán)利

孩子捧著書(shū)，或者圖書(shū)在孩子的面前。家長(zhǎng)可以異位感受一下，當(dāng)書(shū)拿在孩子手里時(shí)，我們從側(cè)面看是什么感覺(jué)？而這個(gè)感覺(jué)就是孩子平常的感覺(jué)。究竟誰(shuí)才應(yīng)該是圖書(shū)的主要閱讀者？當(dāng)然是孩子，而不是家長(zhǎng)，所以，請(qǐng)把拿書(shū)的權(quán)利還給孩子。

第一遍，賦予看圖說(shuō)話的權(quán)利

陪著孩子一起看一遍圖畫(huà)，可以完全忽視書(shū)頁(yè)上的文字。實(shí)際上，孩子會(huì)自動(dòng)忽視，因?yàn)樗麄兏静蛔R(shí)字，文字并不是他們的優(yōu)勢(shì)反應(yīng)，文字是只是熟悉文字的成人的反應(yīng)。如同你不懂外語(yǔ)，雙語(yǔ)菜單，你一定會(huì)自動(dòng)忽視，直接閱讀母語(yǔ)一樣。此時(shí)，家長(zhǎng)可以嘗試一下，努力只看畫(huà)面，看看自己會(huì)如何把給圖畫(huà)配文字？但這種思考記在心里就可以了！不用說(shuō)出聲來(lái)。因?yàn)榇藭r(shí)講述的權(quán)利還要給予孩子。一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)孩子，這是什么，畫(huà)面上有什么？培養(yǎng)孩子閱讀圖畫(huà)的能力，并將從圖畫(huà)中獲取的信息予以語(yǔ)言表達(dá)?？磮D說(shuō)話的能力，正是可以在這種閱讀經(jīng)驗(yàn)中不斷累積。

第二遍，與孩子共同講述圖書(shū)

鼓勵(lì)孩子講述圖書(shū)，編成故事，當(dāng)孩子講不下去時(shí)，父母可以接龍，一旦孩子想要表達(dá)，就要立即讓位給孩子，讓孩子進(jìn)行充分地表達(dá)，暢所語(yǔ)言！

第三遍，想聽(tīng)爸爸媽媽講述一遍？

如果孩子愿意，父母可以把前面暫時(shí)封存在心里的理解表達(dá)出來(lái)，嘗試講 述圖書(shū)的內(nèi)容，不去參考書(shū)上的問(wèn)題，和孩子進(jìn)行討論，父母和孩子的理 解有什么異同。

最后一遍，想聽(tīng)作者的講述嗎？

詢問(wèn)孩子，想知道作者是怎么講述的嗎？爸媽可以念給你聽(tīng)，好嗎？你和孩子最喜歡怎樣的講述？無(wú)論喜歡哪一種，父母都要明確，只有通過(guò)這些不同的遍數(shù)，才能使得孩子有機(jī)會(huì)在內(nèi)心深處把自己的理解和他人（包括家長(zhǎng)和作者）的表達(dá)做以對(duì)比，發(fā)現(xiàn)差異所在。而差異對(duì)比，往往更能促進(jìn)孩子的思考、理解和記憶，達(dá)到模仿學(xué)習(xí)的效果。通過(guò)閱讀相同的材料，獲得不同的理解，達(dá)到溝通交流的目的。

上面只是為大家提供了一個(gè)簡(jiǎn)單地流程，供大家參考，需要怎樣閱讀，每個(gè)環(huán)節(jié)要進(jìn)行幾遍，一定要根據(jù)自家孩子的情況，不可敷衍了事，更不能盲從他人。別再浪費(fèi)你們的繪本！