鄭州財稅金融職業(yè)學院始終堅持以服務鄭州為導向，聚焦技能型人才培養(yǎng)，突出“標準貫通、評價賦能”引領綜合育人改革研究與實踐，為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了一線應用型財經(jīng)類人才，在辦學能力與育人水平上實現(xiàn)了高質(zhì)量、跨越式的發(fā)展。

　　一是課程體系實現(xiàn)標準貫通。學校通過優(yōu)化課程體系，實現(xiàn)專業(yè)知識、技能標準與行業(yè)需求的有效對接。其中，會計學院在深化產(chǎn)教融合的過程中，構建了“數(shù)智+財稅工坊”育人體系，將大數(shù)據(jù)思維和數(shù)智化應用融入課程教學的全過程，體現(xiàn)了課程標準的行業(yè)貫通。通過與行業(yè)龍頭企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和教學標準，確保課程內(nèi)容與行業(yè)標準的無縫對接，實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有效融合。

　　二是評價標準實現(xiàn)全面貫通。學校建立了從校內(nèi)到校外、從理論到實踐的多維度評價體系，確保學生在不同學習階段都能得到客觀、全面地評價。構建“政、企、行、校”四方評價機制，通過政府引導與支持、行業(yè)指導與參與、企業(yè)合作與共贏和學校主體與實施，實現(xiàn)四方協(xié)同綜合育人機制。學校于2022年獲批鄭州財稅金融職業(yè)學院職業(yè)技能等級認定中心，開展考前培訓、職業(yè)技能等級認定，對學生的綜合素質(zhì)進行全面評估，確保評價標準的科學性和權威性。

　　三是以評價推動教學發(fā)展。學校利用教學管理系統(tǒng)，采集分析老師在教學過程中的課堂教學情況;學生在學習過程中的參與程度、實踐表現(xiàn)、學習成績等數(shù)據(jù)，進行教師畫像和學生畫像，開展教學評價，同時將評價結(jié)果作為反饋機制，用于指導教學改革與實踐，通過對評價數(shù)據(jù)的深入分析，識別教學中的薄弱環(huán)節(jié)和改進空間，進而優(yōu)化教學方案，提升教學質(zhì)量，鼓勵學生參與評價過程，通過自我評價和同伴評價等方式，增強學生的主體意識和責任感，促進其自主學習和全面發(fā)展。

　　四是以評價激發(fā)創(chuàng)新活力。學校將評價作為激發(fā)創(chuàng)新活力的重要手段。在二級學院實施“3+4+2”數(shù)智特色實踐課程體系，學生可以根據(jù)自身興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇拓展課程，并通過項目實踐、技能競賽等方式展示學習成果，獲得供應鏈管理師等職業(yè)技能等級證書。同時，通過設立創(chuàng)新項目，鼓勵師生參與科研創(chuàng)新和社會服務活動，將評價結(jié)果與獎勵機制掛鉤，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和實踐能力。

　　綜上所述，“標準貫通、評價賦能”綜合育人改革研究與實踐是鄭州財稅金融職業(yè)學院在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強師資隊伍建設等方面的重要實踐。通過不斷優(yōu)化課程體系、完善評價體系等舉措，學校進一步提升了辦學水平和育人質(zhì)量，為社會培養(yǎng)兼具高素質(zhì)與高技能的財經(jīng)領域技術技能人才。(范書珍)