2022年12月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》,提出要建立健全多形式銜接、多通道成長、可持續(xù)發(fā)展的梯度職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,推動職普協(xié)調(diào)發(fā)展、相互融通,讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣化成才。河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托河南高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目“基于霍爾三維結(jié)構(gòu)的高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)體系研究與實踐”(項目編號2021SJGLX1047),對職業(yè)教育就業(yè)培訓(xùn)體系進行了積極的探索。
一、構(gòu)建學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)體系
基于霍爾三維結(jié)構(gòu),以“課-訓(xùn)-賽-證”融通的知識維度,貫穿于整個學(xué)習生涯的時間維度,分析需求的邏輯維度——“三維結(jié)構(gòu)”為統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)體系,具體實施以“四耦合”為內(nèi)容:一個建設(shè)--課程思政建設(shè),以“課”開展職業(yè)素養(yǎng)教育培訓(xùn);兩個需求--學(xué)生需求、社會需求,以“訓(xùn)”開展職業(yè)生涯教育培訓(xùn);三個方法--案例法、體驗法、任務(wù)驅(qū)動法,“賽”以開展就業(yè)指導(dǎo)教育培訓(xùn);四個資源--課堂資源、學(xué)校資源、社會資源、畢業(yè)生資源,以“證”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)等為內(nèi)容,夯實學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)評價指標體系
基于柯氏四級評估模型,依托“課+賽+訓(xùn)+證”對應(yīng)的不同層次,以“課”夯基礎(chǔ),考察學(xué)生對于“課”培訓(xùn)整體滿意度;以“賽”促學(xué),考察學(xué)生的專業(yè)技能;以“訓(xùn)”帶練,鼓勵學(xué)生行動起來,重視實踐的作用;以“證”為果,通過自己的努力,獲得培訓(xùn)的收獲。最終構(gòu)建了四個評估層次、八個一級指標、二十七個二級的指標評價體系。為檢驗效果,采取專業(yè)試點的辦法進行評估效能驗證,學(xué)生滿意和基本滿意比例達到75.95%。
三、建成學(xué)生就業(yè)能力提升培訓(xùn)資源庫
緊跟國家有關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策,貼合我省就業(yè)創(chuàng)業(yè)綱領(lǐng)性指導(dǎo),圍繞職院校學(xué)生在專升本、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、入伍等不同職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃,搜集100個案例,形成典型案例庫,整合優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師視頻資源,為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站,將“碎片化”就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源進行“系統(tǒng)化”整理,為培訓(xùn)內(nèi)容提供“活”的資源庫。
該項目構(gòu)建就業(yè)培訓(xùn)體系,探索評估指標體系,建立就業(yè)資源庫,有效提升學(xué)生就業(yè)能力,助推了學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。
(作者:王亞瓊、李函霄) |