對于高職院校來說，就業(yè)情況一直是考評一所學(xué)校成功與否的重要指標(biāo)。一方面，我國在向制造業(yè)強國發(fā)展的道路上急需更多的技術(shù)工人和大國工匠；另一方面，高職畢業(yè)生對于實現(xiàn)家庭脫貧、維護(hù)社會穩(wěn)定、提高地方經(jīng)濟都有著十分重要的作用。

　那么，近年來高職院校的就業(yè)“成績單”如何？是否能夠達(dá)到廣大民眾和社會各界給予的期待？

　不久前，由麥可思研究院發(fā)布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》（以下簡稱《報告》）顯示，2017屆高職高專畢業(yè)生半年后的就業(yè)率為92.1%，比2016屆（91.5%）略高，近10年應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)步上升，2017屆高職高專就業(yè)率首次超過本科。

　調(diào)查顯示：2017屆高職高專就業(yè)率首次超過本科

　從去向分布來看，2017屆高職高專畢業(yè)生“受雇全職工作”的比例為80.8%，“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為3.8%，“受雇于半職工作”的是2.0%。與此同時，讀本科逐漸成為越來越多的高職高專畢業(yè)生的選擇。數(shù)據(jù)顯示，“畢業(yè)后讀本科”的比例為5.4%，較2016屆上升了0.5個百分點，連續(xù)6年應(yīng)屆高職高專畢業(yè)生讀本比例持續(xù)上升。

　常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的冷雨潤就有讀本科的計劃。他告訴中國青年報·中青在線記者，自己在學(xué)校的受教育模式就是產(chǎn)學(xué)融合，以在工廠工作為基礎(chǔ)。“我在大一大二以學(xué)習(xí)電學(xué)理論為主，大三主要是社會實踐。我準(zhǔn)備進(jìn)一步進(jìn)修，考一個成人本科，因為我現(xiàn)在的工作主要是畫圖，但是不了解理論就很難看懂圖紙，沒法做設(shè)計上的工作”。

　從專業(yè)大類層面來看，《報告》顯示，2017屆生化與藥品大類的就業(yè)率最高，為93.5%，之后是公共事業(yè)大類、材料能源大類、制造大類等。然而，在制造業(yè)面臨較大轉(zhuǎn)型升級壓力的情況下，高職高專畢業(yè)生在制造業(yè)就業(yè)的比例整體呈下降趨勢，從2013屆的28.3%下降到2017屆的21.1%。

　值得注意的是，高職高專畢業(yè)生對地方經(jīng)濟的服務(wù)貢獻(xiàn)程度較高?！秷蟾妗分赋?，高職高專院校普遍以本地生源為主，畢業(yè)生留在本地就業(yè)是主流。數(shù)據(jù)顯示，本地生源本地就業(yè)的情況不斷提升，從2013屆的69.3%上升到2017屆的71.5%，并且明顯高于本科畢業(yè)生的51.1%。從地區(qū)來看，中西部地區(qū)的本地就業(yè)率增加較為明顯。

　高職教育對農(nóng)村家庭脫貧效應(yīng)顯著

　職業(yè)教育一直被看作教育脫貧的重要手段，近年來的實踐也可以證明，一個擁有一門技術(shù)的高職畢業(yè)生，可以帶動整個家庭，甚至整個村子脫貧。而隨著國家對于技術(shù)人才的需求不斷增加，高職畢業(yè)生的待遇也越來越好。

　《報告》顯示，2008~2017屆高職高專畢業(yè)生的平均月收入從1647元增長到3860元，增幅為134%。在根據(jù)CPI進(jìn)行調(diào)整后，2008~2017屆高職高專畢業(yè)生的平均月收入從1647元增長到3164元，增幅為92%。

　此外，《報告》顯示，2014屆高職高專農(nóng)村生源畢業(yè)生半年后的月收入為3117元，略高于同期農(nóng)民工月均收入；而到了畢業(yè)3年后收入上的優(yōu)勢明顯擴大，2014屆高職高專農(nóng)村生源畢業(yè)生3年后（即2017年時）月收入為5552元，與畢業(yè)半年后相比漲幅為78%，明顯高于同期農(nóng)民工。

　但是，對于農(nóng)村生源來說，進(jìn)入職場后面臨的壓力仍然較大。數(shù)據(jù)顯示，2014屆高職高專農(nóng)村生源畢業(yè)生3年內(nèi)獲得職位晉升的比例為60%，低于非農(nóng)村生源畢業(yè)生的63%，通過數(shù)據(jù)檢驗，理解和交流能力，包括積極學(xué)習(xí)和有效口頭溝通等方面都是影響晉升的重要因素。

　冷雨潤現(xiàn)在在安徽省交通金屬加工有限公司上班。雖然是在城市里長大的孩子，但據(jù)他的觀察和體會，高職教育對于農(nóng)村的脫貧效果是立竿見影。

　“因為工廠里包吃包住，五險一金都有，待遇比起在農(nóng)村種地要好得多。但是在職場上，農(nóng)村出來的孩子晉升的機會還是有差距。比如說見識短，他們不太善于把握機會，和領(lǐng)導(dǎo)可能聊不到一塊去。另外，他們的社會資源可能也要差一些。”冷雨潤說。

　現(xiàn)在四川一家公司做汽車配件生產(chǎn)設(shè)計工作的吳東陽表示，上高職也是一種擺脫貧困的方式，現(xiàn)在讀高職的人也越來越多，因為國家也在鼓勵，人才需求也很大。家鄉(xiāng)這邊最近也新開了兩三所高職院校，有民辦的，也有公辦的。

　吳東陽來自四川的一個貧困縣，他認(rèn)為：“農(nóng)村孩子在私人企業(yè)可能晉升的機會多一點，他們會更加努力。但是在職場上，農(nóng)村孩子也會有一些劣勢，主要是在心態(tài)和人脈上。”

　制造業(yè)發(fā)展需要高職教育緊跟潮流

　在我國建設(shè)制造業(yè)強國的今天，制造業(yè)的發(fā)展離不開職業(yè)教育。而在轉(zhuǎn)型壓力下，高職高專畢業(yè)生在制造業(yè)的就業(yè)比例如今呈現(xiàn)下降趨勢。

　《報告》顯示，高職高專畢業(yè)生在制造業(yè)的就業(yè)比例從2013屆的28.3%下降到2017屆的21.1%。與此同時，越來越多的制造業(yè)企業(yè)“機器換人”進(jìn)程加速，信息技術(shù)相關(guān)人才需求上升。然而，2017屆高職高專畢業(yè)生認(rèn)為電腦編程能力重要的為74%，位居35項基本工作能力的首位，但其滿意度（63%）卻最低。

　冷雨潤的公司主要做交通設(shè)施的配件生產(chǎn)，他表示，現(xiàn)在的流水線生產(chǎn)幾乎沒有傳統(tǒng)的工人，都是高度的機械化生產(chǎn)，工人都是操作機器，機器也大多數(shù)是編好的程序，然后自動加工生產(chǎn)。“如果有進(jìn)一步發(fā)展的可能，就是一個人看一臺機器變成一個人看10臺機器。當(dāng)然，操作的人是必須要存在的”。

　冷雨潤認(rèn)為，“現(xiàn)在市場對于信息技術(shù)的需求還是很大的，但是大家的思想觀念好像還沒有轉(zhuǎn)變過來，很多人以為上了高職就可以，但是在真正的求職和工作中會處處受限。在學(xué)校3年，我一直在自學(xué)編程和電路的基本知識，現(xiàn)在的工作也很大程度上依賴于自學(xué)的那些知識。因為在學(xué)校的課程中所講授的知識是滯后的，與時代的發(fā)展脫節(jié)了。”

　吳東陽也有這樣的體會。在現(xiàn)在的工作中，他發(fā)現(xiàn)編程和信息技術(shù)所占的比重越來越高，機器維修和調(diào)試越來越需要這方面的知識和技術(shù)。“我在上學(xué)時學(xué)習(xí)了C語言和編程的基礎(chǔ)知識，但還是覺得不夠用，所以我在平時工作中也會去學(xué)習(xí)，公司有時候也會有相關(guān)的培訓(xùn)。我覺得自己在外語方面更需要加強，因為現(xiàn)在的機器操作說明大多數(shù)都是英文的”。

　吳東陽認(rèn)為，在現(xiàn)在生產(chǎn)流水線上，學(xué)習(xí)能力不強可能就會被大機器取代，類似擰螺絲這種重復(fù)性的工作也在慢慢地被機器取代。“在這種機械化程度越來越高的趨勢下，我也有被取代的可能，這有一個過程。所以我如果沒有跟緊這個時代，就會被淘汰，這讓我有很大的危機感”。

　要讓高職教育跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，就要了解企業(yè)真正需要什么樣的人才。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所高等職業(yè)教育研究中心主任姜大源表示，一個新的技術(shù)一定會有新的教育模式匹配，因此職業(yè)教育要了解自己的需求端。

　他舉例：“現(xiàn)在德國大概有1000到2000個骨干企業(yè)是跟德國的聯(lián)邦教育部保持密切聯(lián)系的，企業(yè)隨時提供精準(zhǔn)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，這讓德國制造業(yè)工人能夠隨時跟上科技的發(fā)展，這一點是值得我們學(xué)習(xí)的。”