有調(diào)查顯示，中小學教師每周實際工作時間平均為54.5小時。實際上，教師時間稀缺已成為普遍現(xiàn)象。北京人大附中物理老師、西瓜視頻創(chuàng)作人李永樂老師回憶自己在人大附中第一年帶高一物理課時說：“下班到家吃完晚飯就已經(jīng)是晚上9點，還需要為第二天備課忙碌到深夜12點?！绷硪环矫?，“雙減”政策的實施則在短期內(nèi)加劇了教師的工作壓力。據(jù)《全國“雙減”成效調(diào)查報告》顯示，60.3%的受訪教師認為課后服務工作量加大，70.9%的受訪教師呼吁減輕非教學負擔。

《教育部2022年工作要點》中強調(diào)要深入推進“雙減”工作，并提出實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，打造高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍，為解決當前困難指明了方向。培養(yǎng)提升教師信息化素養(yǎng)，積極利用信息技術(shù)探索教與學方式的變革和創(chuàng)新，助力教育主陣地回歸課堂，是從根本上提升教學質(zhì)量，減輕教師負擔的解題思路。

6月23日，聯(lián)想智慧教育舉辦2022新品發(fā)布會，推出了覆蓋備授課全流程的“教學教研1+1解決方案”，正是對這一議題的有力回應。聯(lián)想中國區(qū)大客戶業(yè)務群智慧教育事業(yè)部總經(jīng)理金鑫表示：“聯(lián)想希望把信息化手段真正引入教育教學中來，為教師減負增效?！?/p>

教師核心困境：雖有心信息化教學，卻疲于應對日常重擔

中國是全世界在頂層最重視教育信息化的國家之一。經(jīng)過多年持續(xù)建設，中國已經(jīng)基本實現(xiàn)全國包括偏遠地區(qū)的信息化設備全覆蓋。然而，當前教育信息化助力教育的進程依然挑戰(zhàn)重重：艾瑞咨詢《2022年度中國中小學教育信息化行業(yè)研究報告》指出，當前城鄉(xiāng)間多媒體教室覆蓋已經(jīng)實現(xiàn)基本均衡，但教師運用設施設備的“應用鴻溝”正在進一步加深。

課堂教學是主要教育組織形式。從教師的視角來看，在學習方式上，雖然大多數(shù)教師都提倡探究式學習、個性化學習等創(chuàng)新教學方式，但是受制于日常過重的教學負擔、創(chuàng)新教研師資力量不足等等問題，使得班級集中講授依然占據(jù)教師教學工作的主導，教學方式改革往往難以持續(xù)開展。

如今，聯(lián)想全新推出的“教學教研1+1解決方案”從教師日常的體驗出發(fā)，遵循需求牽引、應用導向的原則，圍繞教師備課和課堂授課兩個場景，為行業(yè)帶來了一些新的思路。發(fā)布會上，活躍在教學一線的金牌教師李永樂也驚喜亮相，在現(xiàn)場，李永樂通過體驗聯(lián)想智慧教育新品，感受了真實備授課場景下，科技如何讓信息化教學“至簡好用”。

零門檻上手，備課效率實打?qū)嵦嵘?/p>

李永樂老師坦言，自己在日常備課中仍然需要花費大量時間在搜集資料和美化制作PPT課件上面，設計習題也是傾向于從傳統(tǒng)紙質(zhì)卷子中尋找。初入校園的新手老師在備課時，由于經(jīng)驗不足也經(jīng)常面臨著備課無從下手、耗時耗力等問題。

提升教師信息化教學水平，絕對不是讓教師花費大量的時間和精力去學習如何使用息化教學裝備。聯(lián)想一貫堅持“科技至簡，智慧為學”的價值主張，希望以最直觀、便捷的方式，實現(xiàn)信息化設備上手零門檻，將教師從繁重的重復性工作中解放出來。

全新問世的聯(lián)想備課解決方案便直面這一痛點，從設計理念上不改變教師使用習慣，能夠滿足絕大多數(shù)教師高效備課需求。比如，聯(lián)想備授課5.0軟件完全遵循PPT和WPS的操作邏輯，教師不需要額外學習成本，可以根據(jù)界面提示進行直觀操作。同時，備授課5.0內(nèi)置虛擬實驗模塊、豐富的教學工具和課程資源，教師可以一鍵選擇實驗內(nèi)容進行添加……所有這些便捷功能，均能夠直接插入到PPT課件中，教師可根據(jù)自身需要進行添加，極大節(jié)省搜集資料和美化PPT的時間。

李永樂老師在現(xiàn)場體驗聯(lián)想教師備課解決方案之后，分享了心得：“針對日常備課教學中的眾多痛點，聯(lián)想‘教學教研1+1解決方案’給出了省心又好用的實操方法，比如可以一鍵調(diào)取豐富的備課資源和作業(yè)題目，極大加速了找題、出卷的備課效率，而便捷的虛擬實驗工具則讓我們準備實驗課變得輕松。”

多設備高效流暢協(xié)作，高質(zhì)量授課觸手可及

從“投影+白板”到“大屏+黑板”，雖然信息化裝備的形態(tài)在變化，但是多種設備之間往往各自為政，難以發(fā)揮出協(xié)同作用，甚至最終淪為“PPT放映機”。聯(lián)想渴望打破現(xiàn)狀，以軟硬件協(xié)同帶來更加生動、個性化和流暢的課堂體驗。

發(fā)布會現(xiàn)場，李永樂老師使用聯(lián)想智慧教育大屏及備授課5.0開創(chuàng)了一節(jié)“物理知識小課堂”，講解光譜分布、聲音的產(chǎn)生和傳播等知識點，并結(jié)合大屏的防藍光、高色域、4.2聲道、1300萬像素等產(chǎn)品優(yōu)勢，寓教于樂、沉浸式授課。

在真實的課堂環(huán)境中，聯(lián)想智慧教育大屏就像是一個“百寶箱”——首先，細膩真實防藍光的屏幕能夠保護師生的用眼健康。其次，互動式大屏開啟萬千知識庫，配合內(nèi)置的備授課5.0軟件，支持中文連續(xù)轉(zhuǎn)寫、圖形、函數(shù)、化學公式等多種智能識別，多門學科工具一鍵調(diào)取，無需攜帶教具便可完成多種學科知識展示，讓學生即刻擁有沉浸式學習體驗。

此外，近年來受疫情的影響，不少地區(qū)的課堂教學被迫轉(zhuǎn)向線上，這為學校的投入和教師授課提出新的難題。聯(lián)想云互動平臺就是針對傳統(tǒng)互動錄播課設備繁雜這一痛點，聚焦教師高頻需求，打造“夠用、管用、低成本”的常態(tài)化遠程互動課堂：一鍵互動，云端連通，讓優(yōu)質(zhì)教學內(nèi)容穿越時空、打破隔閡，走進廣大學子心中。

打破經(jīng)驗主義，用數(shù)據(jù)驅(qū)動教研教學創(chuàng)新

信息化教學能力是一道考驗信息化裝備廠商和教師的雙向難題：一方面，由于日常負擔過重和教學習慣的因素，教師傾向于依賴教學經(jīng)驗判斷，難以實現(xiàn)科學精準的針對性指導。另一方面，當前眾多教育信息化裝備的教學設計粗糙、二次開發(fā)的動力不足，各類繁雜的教學軟件操作起來十分復雜，也導致了教師的使用意愿不夠積極。

結(jié)合教師自身閱歷的因素來看，很多“老教師”積累了大量的寶貴教學經(jīng)驗，但是由于自身信息化素養(yǎng)不高，很難高效普及和推廣自己的教學經(jīng)驗。聯(lián)想基于30年服務教育信息化的經(jīng)驗，推出“智慧教研平臺”，打破時空限制、提升溝通協(xié)作效率，用數(shù)據(jù)驗證教研經(jīng)驗，讓新老教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)資源互通、信息互補。通過大數(shù)據(jù)，智慧教研平臺實現(xiàn)了區(qū)校一體化教研體系管理，平臺收集集體備課的可視化過程性數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)所有學校和教師的教學質(zhì)量，便于學校開展教研方式的針對性研討，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方式。

在教研之外，聯(lián)想推出的“班級管理”軟件聚焦學生的課堂反饋。通過多種趣味工具，教師可以提高學生課堂互動參與度，激發(fā)學習興趣。同時，班級管理提供全維度數(shù)字化評價，讓未來一代在高效管理下實現(xiàn)全面發(fā)展。

目前，教育部已遴選18個縣市開展“智慧教育示范區(qū)”建設，探索積累可推廣的先進經(jīng)驗與優(yōu)秀案例，形成支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的新途徑和新模式。聯(lián)想智慧教育此次帶來的多款新品和解決方案，正是“科技至簡，智慧為學”價值主張的一次落地：圍繞課堂主陣地，讓科技惠澤教育，讓每個中國教師都能享受到高質(zhì)量教學體驗，縮小城鄉(xiāng)教育數(shù)字鴻溝，用科技創(chuàng)新助推教育信息化進程。